Ενότητα 13 , Τρόποι ζωής κι επαγγέλματα

1.   Γυναίκες επιστήμονες 

"...H συμμετοχή των γυναικών στις επιστήμες είναι πολύ πρόσφατη από ιστορικής
απόψεως. Μόλις τον 19ο αιώνα αρχίζουν να κάνουν τη συστηματική είσοδό τους στον χώρο των θετικών επιστημών και στους δύο αιώνες που πέρασαν από τότε η εξέλιξη που σημειώθηκε είναι τεράστια. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι η συμμετοχή των γυναικών είναι σήμερα ανάλογη της αριθμητικής τους υπόστασης. Ούτε ότι έχουν πάψει να υπάρχουν προκαταλήψεις.(...) H ανισότητα ως προς την
κατανομή του πλούτου, την παροχή ευκαιριών και τις αναπτυξιακές δυνατότητες που παρατηρείται μεταξύ πλουσίων και φτωχών κρατών πλήττει τις γυναίκες, οι οποίες γιαλόγους θρησκευτικούς, οικογενειακούς και οικονομικούς αποκλείονται από τις επιστήμες ...." 

   H ισότητα των δύο φύλων δεν βρίσκει απόλυτη εφαρμογή στον επιστημονικό χώρο. Αν θυμηθούμεότι το πρώτο γυναικείο Βραβείο Νομπέλ, η Μαρία Κιουρί, δεν έγινε ποτέ μέλος της γαλλικής Ακαδημίας Επιστημών και ότι η κόρη της, Ιρέν Ζολιό-Κιουρί, επίσης τιμηθείσα με Βραβείο Νομπέλ, είχε την ίδια τύχη, δεν χρειαζόμαστε περισσότερα στοιχεία για να αντιληφθούμε τηνπροκατάληψη που ισχύει σε βάρος των γυναικών που ασχολούνται με την επιστημονική έρευνα.


 Η πρώτη γυναίκα που κατάφερε να γίνει μέλος της γαλλικής Ακαδημίας Επιστημών ήταν η Μαρί-Ανν Μπουσιά και αυτό συνέβη μόλις το 1988.(...)

"Η κυρία Ρενέ Κλερ, από τη διεύθυνση Επιστημών της UNESCOέχει μελετήσει καλά το θέμα της συμμετοχής των γυναικών στις επιστήμες και μαςδίνει τα εντυπωσιακά στοιχεία που έχει συλλέξει. 

Στη Γαλλία από τα 190 μέλη της Ακαδημίας Επιστημών μόνο τα 14 είναι γυναίκες. Στις Ηνωμένες Πολιτείες στα 1.904 μέλη της Εθνικής Ακαδημίας Επιστημών υπάρχουν μόνο 118 γυναίκες, στην Ολλανδία υπάρχει μόνο μία γυναίκα στα 237 μέλη της Ολλανδικής Βασιλικής Ακαδημίας Τεχνών και Επιστημών και στη Βρετανία υπάρχουν 43 γυναίκες στα 1.185 μέλη της Βασιλικής Εταιρείας του Λονδίνου. Από τα 503 Βραβεία Νομπέλ που απονεμήθηκαν από το 1901 ως το 2004, σε γυναίκες έχουν δοθεί δύο βραβεία Φυσικής, τρία Χημείας και επτά Ιατρικής. Καμία γυναίκα δεν έχει κερδίσει το μετάλλιο Φιλντς, που είναι η υψηλότερη διάκριση παγκοσμίως στα Μαθηματικά. .." (απόσπασμα από άρθρο του Χ. Φράγγκου, εφημ Το ΒΗΜΑ, 2005 )

ΔΙΕΘΝΗ ΒΡΑΒΕΙΑ για τη γυναικεία συμμετοχή στην έρευνα

Από το 1903 μέχρι σήμερα έχουν απονεμηθεί 516 βραβεία Νόμπελ για την Επιστήμη και την Ιατρική. Οι γυναίκες που βραβεύτηκαν ήταν μόνο 12. Σύμφωνα με την έκθεση της UNESCO για το 2006, οι γυναίκες αποτελούν μόνο το 27% των ερευνητών παγκοσμίως.

Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή ανακοίνωσε ότι στην Ε.Ε. οι γυναίκες αποτελούν το 32% των εργαζομένων σε κρατικά εργαστήρια και μόλις το 18% των εργαζομένων σε ιδιωτικά εργαστήρια. (Της ΛΙΑΝΑΣ ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΥ. Ελευθεροτυπία, 2007)

Μαρί  Κιουρί

Η Μαρία Σκουοντόφσκα γεννήθηκε το1867 στη Βασοβία (ΠΟλωνία) και ήταν το πέμπτο παιδί μιας ευκατάστατης οικογένειας. Ο πατέρας της ήταν καθηγητής φυσικής και μαθηματικών και η μητέρα της, Μαρία,καθηγήτρια σε σχολή της ίδιας πόλης.

Το 1891, σε ηλικία 24 χρονών, μετακόμισε στο σπίτι τής μεγαλύτερης αδελφής της στο Παρίσι για να παρακολουθήσει μαθήματα στη σχολή Θετικών επιστημών του πανεπιστημίου τηςΣορβόνης. Τα φοιτητικά της χρόνια ήταν δύσκολα λόγω των οικονομικών δυσκολιών που αντιμετώπιζε. Η καθημερινή της ζωή περιελάμβανε διάβασμα και λίγες ώρες ύπνου και τελικά αποφοίτησε  με τα πτυχία των μαθηματικών, της χημείας και της φυσικής.

Γνώρισε το μεγαλύτερότης καθηγητή της φυσικής Πιερ Κιουρί και παντρεύτηκαν με πολιτικό γάμο και μάλιστα χωρίς δαχτυλίδι, γιατί ο Πιερ ήταν άθεος. Για μήνα του μέλιτος έκαναν το γύρο της Γαλλίας με ποδήλατα!

 Έκαναν δύο κόρες. Η  Εύα, έγινε συγγραφέας κι έγραψε τη βιογραφία της μητέρας της και η Ειρήνη σπούδασε φυσική και πήρε κι αυτή βραβείο Νόμπελ.

Ο Πιέρ Κιουρί παρασύρθηκε από άμαξα και σκοτώθηκε το 1906.

Η Κιουρί πέθανε το 1934.  Η ακτινοβολία από τα υλικά που τόσο απρόσεκτα χειρίζονταν όλοι οι επιστήμονες της εποχής μη γνωρίζοντας τους κινδύνους, στάθηκε μοιραία για την Μαρί, που προσβλήθηκε από θανατηφόρο αναιμία .

Το 1911  ο γαλλικός Τύπος αποσιώπησε το γεγονός ότι βραβεύτηκε με το Νόμπελ φυσικής. Καμιά σχεδόν εφημερίδα δεν έγραψε γι' αυτό. 

Το επιστημονικό της έργο

 Η Μαρί Κιουρί σε επιστημονικό συνέδριο το 1911 στις Βρυξέλλες . Διακρίνεται κι ο Αινστάιν.

Η Μαρία Κιουρί έγινε γνωστή για την ανακάλυψη του ραδίου και τις μελέτες για τη ραδιενέργεια.Για την πρόοδο των ερευνών της το πανεπιστήμιο της Σορβόνης της παραχώρησε μια υπόγεια αποθήκη με στοιχειώδη εξοπλισμό. 

«Όλο το υλικό που είχαμε στη διάθεσή μας, αποτελούνταν από παλιά μεταχειρισμένα τραπέζια από ξύλο ελάτου, όπου ακουμπούσαμε τα πολύτιμα όργανά μας που χρησιμοποιούσαμε για τη συμπύκνωση του ραδίου. Επειδή δεν υπήρχε κανένα ντουλάπι όπου θα μπορούσαμε να φυλάξουμε τα παραγόμενα ραδιενεργά υλικά, τα αφήναμε εκτεθειμένα πάνω στα τραπέζια ή στους πάγκους. Θυμάμαι πόσο αισθανόμασταν συνεπαρμένοι όταν συνέβαινε να μπαίνουμε νύχτα στο χώρο εργασίας μας, οπότε βλέπαμε τις φιγούρες των υλικών που είχαμε παρασκευάσει να ακτινοβολούν αμυδρά μέσα στο σκοτάδι».

Το 1898 οι Κιουρί ανακοινώνουν στην επιστημονική κοινότητα την ανακάλυψη ενός νέου στοιχείου, του πολωνίου,  που ονομάστηκε έτσι προς τιμήν της πατρίδας της Μαρίας Κιουρί. 

Στις 25 Δεκεμβρίου του ίδιου έτους αναγγέλλεται από το ζεύγος Κιουρί η ανακάλυψη του ραδίου. Δεν κατοχύρωσαν τις μεθόδους τους για την απομόνωση των στοιχείων, επειδή δεν συμβάδιζε με το επιστημονικό πνεύμα. Οι Κιουρί ανακάλυψαν ότι η ακτινοβολία του ραδίου κατέστρεφε τους καρκινικούς όγκους . Η μέθοδος της ραδιοθεραπείας τελειοποιήθηκε το 1906 από τη Μαρία Κιουρί, όταν υπολόγισε τις σωστές δόσεις για θεραπεία με ράδιο.

 

«Είναι γυναίκα, ανήκει σ' ένα λαό καταδυναστευμένο, είναι φτωχή, είναι όμορφη», γράφει η Εύα Κιουρί για τη μητέρα της. «Μια ακατανίκητη προδιάθεση τη σπρώχνει ν' αφήσει την πατρίδα της, την Πολωνία, για να έρθει να σπουδάσει στο Παρίσι, όπου περνάει χρόνια μοναξιάς, δύσκολα χρόνια. Συναντάει έναν άνθρωπο που είναι, όπως και η ίδια, μια μεγάλη διάνοια. Τον παντρεύεται. Η ποιότητα της ευτυχίας τους είναι μοναδική. Ύστερα από την πιο σκληρή και επίμονη προσπάθεια, η Μαρία και ο Πιερ Κιουρί ανακαλύπτουν ένα μαγικό σώμα, το ράδιο. Η ανακάλυψή τους δεν εγκαινιάζει μόνο μια νέα επιστήμη και μια νέα φιλοσοφία: προσφέρει στους ανθρώπους το μέσο για να θεραπεύσουν μια φρικτή αρρώστια. Ακριβώς την ώρα που η δόξα των δύο επιστημόνων απλώνεται σ' ολόκληρο τον κόσμο, το πένθος πλήττει τη Μαρία. Ο θάνατος έρχεται να της κλέψει, μέσα σε μια στιγμή, τον απαράμιλλο σύντροφο της ζωής της. Παρά την ψυχική καταρράκωση και τον κλονισμό της υγείας της, εκείνη συνεχίζει μόνη το έργο που άρχισαν, και δίνει λαμπρή ώθηση στην επιστήμη που δημιούργησαν μαζί».

κάνε κλικ

• 
  
  • 10:17Μαρί  Κιουρί 1
  10:24
  

  • Προσθήκη στην ουρά

  
  

  MFKEK22 MARI KIOURI ΜΕΡΟΣ 2

  
  
  

  
  

  MFKEK22 MARI KIOURI ΜΕΡΟΣ 2
  

  10:24   4 Απρ 2010

  Film & Animation

  MrOldcartoon

  ---

  90Προβολές
  5:50
  
  • Προσθήκη στην ουρά
  Π
  
  MFKEK22 MARI KIOURI ΜΕΡΟΣ 3

  
  
  
  
  

Ενότητα 11, Συγγενικές σχέσεις- Δραστηριότητες (2)

 1. Η γενική πτώση μπορεί να χρησιμοποιηθεί 

Α. Να συμπληρώνει ρήμα σαν   έμμεσο αντικείμενο

 
Β. Να συμπληρώνει ένα ουσιαστικό σαν ετερόπτωτος προσδιορισμός (επιρρηματικός προσδιορισμός), οπότε μπορεί να δηλώνει 

• την αιτία , πχ τραυματίας  αυτοκινητιστικού (της αιτίας)

• τον ιδιοκτήτη, πχ το τετράδιο του Σπύρου  (κτητική)

• το περιεχόμενο, πχ βαρέλι κρασιού (του περιεχομένου)

• μια ιδιότητα ή ένα χαρακτηριστικό, πχ ελαιόλαδο Μάνης ,μπλούζα μπλε χρώματος, οθόνη 32 ιντσών  (της ιδιότητας) 

• το δημιουργό, πχ η Οδύσσεια του Ομήρου  (του δημιουργού)

•  τη μέτρηση χρόνου ή τόπου, πχ διάλειμμα δέκα λεπτών

• τον τόπο, πχ Η ναυμαχία του Ναβαρίνου 

• το σκοπό,  πχ δάκρυα λύπης,

• ένα σύνολο που διαιρείται, τα παιδιά του θεατρικού (διαιρετική)

• γενική υποκειμενική πχ  η νίκη των Αθηναίων (νίκησαν οι Αθηναίοι)

• γενική αντικειμενική  πχ  η φροντίδα του παιδιού (φροντίζω το παιδί)

Υπογράμμισε τις γενικές  (       και       )και σημείωσε με βελάκι τη λέξη στην οποία αναφέρονται . Προσπάθησε να τις χαρακτηρίσεις

Αρχές της βδομάδας ο παππούς μου θύμωσε, γιατί δεν πήρα το καλάμι του ψαρέματος να πάω μαζί του στις όχθες του ποταμού για ψάρεμα πέστροφας.

Χτες, 26 Απριλίου, κατσούφιασε κι η γιαγιά γιατί ξέχασα να της αγοράσω από το φούρνο του θείου  ψωμί πολυτελείας και λάδι Κρήτης.

Η αδελφή μου απόκτησε αρχές του περασμένου μήνα ένα μωρό. Η φροντίδα του παιδιού την κουράζει πολύ.

Μετά από περπάτημα τριών χιλιομέτρων, φτάσαμε επιτέλους στο κτήμα του παππού Μετά από διάβασμα δύο ωρών, η μητέρα μου επέτρεψε να πάω στο σπίτι του κολλητού μου .

Χαρήκαμε πολύ με τη νίκη της ομάδας μας στο βόλεϊ .

Στα επόμενα μαθήματα θα κάνουμε αποσπάσματα από τον Επιτάφιο του Γ. Ρίτσου και τη Φρουτοπία του  Ε. Τριβιζά.

Ξαναθυμάμαι πώς συνδέω προτάσεις

με αντίθετο νόημα

1. Χρησιμοποιούμε αντιθετικούς συνδέσμους , επιρρήματα ή σύνολα λέξεων 

  

αλλά, μα , όμως, παρά, μόνο, ωστόσο, εντούτοις, μάλιστα, έπειτα μολαταύτα, εξάλλου, μολονότι, αν και, και να...

2. Μπαίνουν στην αρχή της εξαρτημένης πρότασης και το νόημα τους είναι αντίθετο από το νόημα της ανεξάρτητης. Οι προτάσεις αυτές λέγονται εναντιωματικές ή παραχωρητικές.

Και να μη μου το έλεγες, εγώ θα το έκανα.

Αν και ξέρει την απάντηση, δε μπορεί να την πει σωστά.

3. Κάποιοι αντιθετικοί σύνδεσμοι όμως  (όμως, ωστόσο, εντούτοις, μάλιστα, μολαταύτα, έπειτα)μπορούν να μπουν και στη μέση ή το τέλος της εξαρτημένης πρότασης.

Κατάλαβα ότι ο Βασίλης αντέγραψε στο διαγώνισμα. Δε μίλησα όμως, γιατί είναι φίλος μου.

4. Χρησιμοποιούμε και μια άλλη μορφή αντιθετικής σύνδεσης, όταν θέλουμε να τονίσουμε περισσότερο το δεύτερο μέρος της:

Δεν αρνήθηκε μόνο να φάει το γεύμα του αλλά ούτε νερό ήπιε.

5. Μερικές φορές , όταν συνδέεται μια αρνητική με μια καταφατική πρόταση, ο αντιθετικός σύνδεσμος παραλείπεται .

Δε βαριέμαι απλά, (αλλά) είμαι έτοιμος να κοιμηθώ .

Ενότητα 11, Συγγενικές σχέσεις- Δραστηριότητες

1.    Ποιες είναι οι σύγχρονες μορφές οικογένειας  ;

2. Το λεξιλόγιο της οικογένειας 

•  Λέξεις με πρώτο συνθετικό το οικο-
• Παράγωγα - σύνθετα της λέξης  αδερφός/ή και εκφράσεις 
• Παράγωγα - σύνθετα της λέξης πατέρας και εκφράσεις 
• Παράγωγα- σύνθετα, της μητέρας και εκφράσεις  

 3.     Ορολογία της συγγένειας
 

Στενοί συγγενείς (δεσμοί αίματος):

Γονείς, παιδιά, αδέλφια, παππούς, γιαγιά, θείοι, πατράδελφος και μητράδελφος, μπάρμπας, ξαδέρφια, προπάππος, προγιαγιά, εγγόνια, δισέγγονα, τρισέγγονα, πρωτότοκος, δευτερότοκος, μοναχογιός, προγονός (παιδί του ή της συζύγου), ετεροθαλής αδελφός ή αδελφή, μικρανεψιός και μικρανεψιά (παιδιά ξαδέλφου ή αδελφού του παππού και της γιαγιάς), το σόι, κά 

.

Συγγενείς εξ αγχιστείας:

Σύζυγοι, αντρόγυνο, πεθερικά, συμπεθέρια, γαμπροί και νύφες, κουνιάδοι (ανδράδελφος και γυναικάδερφος) μπατζανάκηδες και σύγαμπροι, συννυφάδες, κά
 
Πολιτική συγγένεια:

Θετοί γονείς, θετά παιδιά
 
Πνευματική συγγένεια:

Κουμπάροι, νονοί, βαφτιστήρια

4.    Η οικογένειά μου κι εγώ  

Ι. Παρουσιάζω  σύντομα  τα μέλη της οικογένειας

που μένουν μόνιμα στο σπίτι ή το επισκέπτονται πολύ συχνά, συμμετέχοντας στη ζωή του, προσφέροντας υπηρεσίες

• Όνομα –ιδιότητα, ηλικία
• Με τι ασχολείται  
•  Σύντομη περιγραφή του χαρακτήρα του/της και στοιχείων της συμπεριφοράς του/της
• Τι κάνω μαζί του/της 

 

ΙΙ. Περιγράφω τον εαυτό μου με τα μάτια της μάνας  μου Add to queue

 
(3/7) - ΕΠΙΤΑΦΙΟΣ: Ρίτσος διαβάζει, Μίκης διευθ...

1936. Μάιος.  Διαδήλωση στη Θεσσαλονίκη. Η αστυνομία χτυπά τη διαδήλωση.  Νεκρός πέφτει  ο οδηγός Τάσος Τούσης. Οι διαδηλωτές εξοργισμένοι τοποθετούν το νεκρό πάνω σε μια πόρτα και τον περιφέρουν στους δρόμους της πόλης σε μια ιδιότυπη «λιτανεία» καταγγελίας, διαμαρτυρίας και αντίστασης.

 Οι νεκροί θα φτάσουν τους 12 και οι τραυματίες τους 300. Στο σημείο της συμπλοκής θα στηθεί αργότερα το Μνημείο του Καπνεργάτη. Η μάνα του νεκρού Τάσου Τούση, που πληροφορήθηκε τα γεγονότα, τρέχει, πέφτει πάνω στο νεκρό παιδί της και μοιρολογεί.

Αυτή τη φωτ. Θα δει σε εφημερίδα ο Γ. Ρίτσος και σε τρεις μέρες γράφει τα πρώτα 14 άσματα του «Επιταφίου»..

Απόσπασμα από τον Επιτάφιο του Γ. Ρίτσου

«Γιε μου, σπλάχνο των σπλάχνων μου, καρδούλα της καρδιάς μου,
πουλάκι της φτωχιάς αυλής, ανθέ της ερημιάς μου.
……………………………………………………………

Μαλλιά σγουρά που πάνω τους τα δάκτυλα περνούσα....
Φρύδι μου, γαϊτανόφρυδο και κοντυλογραμμένο...
Μάτια γλαρά που μέσα τους αντίφεγγαν τα μάκρη....
Χείλι μου μοσχομύριστο που ως λάλαγες άνθιζαν λιθάρια και ξερόδενδρα κι αηδόνια φτερουγίζαν.

Ήσουν καλός κι ήσουν γλυκός
κι είχες τις χάρες όλες,
όλα τα χάδια του αγεριού,
του κήπου όλες τις βιόλες.

Το πόδι ελαφροπάτητο
σαν τρυφερούλι ελάφι,
πάταγε το κατώφλι μας
κι έλαμπε σα χρυσάφι.

…………………………………………………….

 ΙΙΙ. Η μάνα μου

 «Η μητέρα μου είναι γλυκιά και τρυφερή και μ αγαπάει. Θα θελε να χε σταματήσει ο χρόνος εκείνη τη στιγμή που μ' έχει αντίκρυ της και με κοιτάζει. Γνωρίζω εκείνη τη στιγμή καλά, μα δεν μπορώ ούτε μπορεί να τηνε σταματήσει. Κι έτσι θα μείνει πάντα στη μνήμη μας, ευγενική και τρυφερή να καρτεράει μια δυο στιγμές που πέρασαν, μια δυο στιγμές που έζησα μοναδικά για εκείνη».

Μάνος Χατζιδάκις....

Προσωπογραφία της μητέρας μου

Προσωπογραφία της μητέρας μου Μάνος Χατζιδάκις

Της μάνας η καρδιά-Παντελής Θαλασσινός

 

Ενότητα 11 (1) Συγγενικές σχέσεις

Τι θα κάνουμε σε αυτή την ενότητα

Κάνεις κλικ στα υπογραμμισμένα   και πας αμέσως στα σχεδιαγράμματα

1. Θα ξαναθυμηθούμε πώς συνδέονται οι προτάσεις και τα είδη τους.


2. Θα ξαναθυμηθούμε τους προσδιορισμούς 

3. Θα μιλήσουμε για τη γενική πτώση

4. Θα ξαναθυμηθούμε την περιγραφή προσώπου

 Επίσης

1. Συνάντηση Οδυσσέα και Τηλέμαχου 

2. Μορφές οικογένειας

Ο ρόλος της οικογένειας στην κοινωνικοποίηση του ατόμου

Η οικογένεια είναι μια πρωτογενής ομάδα που αποτελείται από δύο τουλάχιστον άτομα ενήλικα, που δεν έχουν συγγένεια αίματος μεταξύ τους, και τα παιδιά τους. Αυτή είναι η μικρότερη μορφή οικογένειας, η πυρηνική .

 Η οικογένεια με το πέρασμα του χρόνου αλλάζει μορφές. Αλλάζουν επίσης και ρόλοι του κάθε μέλους της.

εξέλιξη της ελληνικής οικογένειας

 

Στην αρχαία Ελλάδα συναντάμε για πρώτη φορά την οικογένεια με τη σημερινή της μορφή. Μπορεί να διαλυθεί ΜΟΝΟ με απόφαση του άντρα.

 

Παραδοσιακή οικογένεια Παλαιότερα η οικογένεια κάλυπτε όλες τις ανάγκες του ανθρώπου. Τα αγαθά παράγονταν μέσα στην οικογένεια.

Υπήρχε ιεραρχία :  ο πατέρας εξουσίαζε τη γυναίκα και τα παιδιά , οι ενήλικες εξουσίαζαν τους ανήλικους και η γυναίκα και τα παιδιά εξαρτώνταν από τον πατέρα (πατριαρχική οικογένεια). Οι ρόλοι δηλαδή στην παραδοσιακή οικογένεια καθορίζονταν από το φύλο και την ηλικία.

Σύγχρονη Πυρηνική οικογένεια Αρχίζει σιγά σιγά το παιδί να παίζει τον πρωταρχικό ρόλο. Πάνω σε αυτό βασίζεται η οικογένεια. Άντρας και γυναίκα θεωρούνται ίσοι, συναποφασίζουν, εργάζονται και οι δύο και συνεισφέρου κυρίως για τη διαπαιδαγώγηση του παιδιού . Επίσης υπάρχουν σήμερα μονογονεϊκές ή μεικτές οικογένειες.

 . 

Ενότητα 10 (3)

 

 

Ενότητα 9, Επαναληπτικές εργασίες

1. Ξαναθυμάμαι τις Βουλητικές και Τελικές προτάσεις (Οι βουλητικές έχουν θέση αντικειμένου του ρήματος από το οποίο εξαρτώνται – Οι τελικές δείχνουν σκοπό)

Υπογραμμίζω τις Βουλητικές και Τελικές προτάσεις. Σημειώνω Β (βουλητικές) και Τ (τελικές)

• Αποφάσισα να μη βγω σήμερα με τους φίλους μου και να μείνω σπίτι να διαβάσω και να ξεκουραστώ

2. Βάζω να (βουλητικές) και για να (τελικές)

   • Θέλω………………………….πάω με τους φίλους μου στο βιβλιοπωλείο ………………αγοράσω βιβλία και τετράδια.

   • Περάσαμε από το σπίτι του ……………………….του δώσουμε τα μαθήματα.

3. Βάζω το ρήμα της παρένθεσης στο σωστό χρόνο κι έγκλιση.

• Χθες οι φίλοι μου ………………………………………………..(σκέφτομαι)όλη μέρα που θα πάνε εκδρομή.

• Αν αυξήσουμε την ένταση της μουσικής, θα ………………………………. (ακούγομαι)πολύ δυνατά.

• Θέλετε …………………………………. (έρχομαι) σπίτι μου, …………………………………. (ακούω) όλοι μαζί μουσική;

• Για ………………………………….(φουσκώνω) το κέικ, …………………………..(χτυπάω) το καλά με το μίξερ και μετά …………………………(ψήνω) το στο φούρνο σας για μισή ώρα στους 180 βαθμούς.

• Ελάτε, παιδιά, ………………………………….(πλένομαι) και …………………………(ντύνομαι)γρήγορα. Έχουμε αργήσει.

• Νίκο, .....................(δίνω) μου τη σαλάτα.

• Μαρία και Σπύρο, ........................(αρχίζω) να ....................(γράφω). Αν δεν .............................(έχω) φέρει μαζί σας μολύβια, .........................(δανείζομαι) από τους συμμαθητές σας.

4. Μεταφέρω το παρακάτω κείμενο στο παρελθόν

Την ίδια περίοδο που ο Ιμπραήμ βρίσκεται στην Πελοπόννησο, οι Τούρκοι με τον Κιουταχή πολιορκούν το Μεσολόγγι με πολύ στρατό. Τον πρώτο καιρό ο Μιαούλης καταφέρνει να σπάει τον αποκλεισμό από τη θάλασσα και μεταφέρει εφόδια. Οι πολιορκημένοι , μάλιστα, βγαίνουν κι επιτύθενται στον τουρκικό στρατό. Ο Ιμπραήμ θεωρεί ότι ο Κιουταχής καθυστερεί στο Μεσολόγγι και περνάει στη Ρούμελη. Στις 12 Δεκεμβρίου 1825 ο Ιμπραήμ φτάνει στο Μεσολόγγι και ζητάει από τον Κιουταχή να αναλάβει ο Ίδιος και οι άντρες του την πολιορκία. Χαρακτηρίζει περιφρονητικά τα τείχη του «φράχτη» και άστοχα υπολογίζει ότι θα τα καταλάβει σε 15 ημέρες.

Ενότητα 9, Πάμε μια βόλτα στο Γουέμπι;

1. Λεξιλόγιο ενότητας

διαδίκτυο: το ίντερνετ.
ιστοσελίδα: σελίδα στο ίντερνετ που μπορεί να έχει κείμενα, εικόνες, κλπ
ηλεκτρονική διεύθυνση: η διεύθυνση που βρίσκεται η ιστοσελίδα στο ίντερνετ
δικτυακή πλοήγηση: η περιήγηση στο διαδίκτυο (σερφάρισμα)
υπολογιστής: ηλεκτρονική μηχανή που επεξεργάζεται και αποθηκεύει στοιχεία
σκληρός δίσκος: ο αποθηκευτικός χώρος του υπολογιστή
οθόνη: περιφερειακή συσκευή του υπολογιστή που εμφανίζονται τα δεδομένα
ηχείο: συσκευή που βγάζει και ενισχύει τον ήχο
"ποντίκι": περιφερειακή συσκευή, "η προέκταση" του χεριού μας μέσα στον υπολογιστή
ηλεκτρονική εγκυκλοπαίδεια: εγκυκλοπαίδεια σε ψηφιακή μορφή

e-mail :ηλεκτρονικό ταχυδρομείο

html: η γλώσσα συγγραφής που χρησιμοποιείται για τη δημιουργία ιστοσελίδων

server: εξυπηρέτης Για παράδειγμα, η σύνδεσή μας στο διαδίκτυο γίνεται μέσα από τον server της εταιρίας που πληρώνουμε για το σκοπό αυτό ( δηλ για να μαςσυνδέει στο Διαδίκτυο)

virus : ιός, ένα καταστροφικό πρόγραμμα που προκαλει βλάβες στον υπολογιστήμας Anti virus: πρόγραμμα που εγκαθιστούμε στον υπολογιστή μας και δεεν επιτρέπει στους ιούς να μπουν και να προξενήσουν βλάβες

www (world wide web) : ο παγκόσσμιος ιστός, ο τρόπος που κινούμαστε μέσα στο διαδίκτυο

Δραστηριότητες

1. Τι μπορείς να βρεις μέσα στην ιστοσελίδα www.junior. gr

2. Ποιο περιοδικό εκδίδει η ομάδα της ιστοσελίδας www.mathitis.gr

3. Τι είναι τα Μους Μους

4. Σε ποιον οργανισμό ανήκει η ιστοσελίδα www.imeakia.gr

5. Τι μπορεί να βρει κανείς στην ιστοσελίδα spaceplace.jpl.nasa.gov

6. Σε ποια ιστοσελίδα σας δίνεται η δυνατότητα

   α)να ζωγραφίσετε;................................................................................

β) να βρείτε ιδέες αν θέλετε να διοργανώσετε ένα πάρτι;.............................

γ) να βρείτε πληροφορίες για θέματα αστονομίας, γεωλογίας, ζωολογίας;

....................................................................................................................

7.Κάθε ομάδα θα φτιάξει τη δική της ιστοσελίδα .Να σκεφτεί και να γράψει

1. Τον τίτλο της.........................................................................................

2. Το έμβλημά της (το σήμα της)..................................................................

3. Ένα κεντρικό τίτλο στο άρθρο που θα τραβήξει την προσοχή των επισκεπτών

.......................................................................................................................

4. Γράψτε το άρθρο αυτό ( Μιιλάτε με φιλικό τόνο, σκεφτείτε τι θα γράψετε για να πείσετε κάποιον να επισκεφτεί την ιστοσελίδα σας)

5. Οργανώστε στήλες , βρείτε και κολλήστε φωτ. Ή ζωγραφίστε εικόνες που θα πλαισιώσουν το άρθρο σας Για παράδειγμα

Η σχολική μας εφημερίδα

Εδώ θα βρείτε όλα τα νέα του σχολείου και της περιοχής μας

Οι Μικροί Οικολόγοι

Δημιουργήσαμε τη μικρή μας οικολογική ομάδα. Κάντε κλικ κι ελάτε μαζί μας να αλλάξουμε τρόπο ζωής!

.

Ενότητα 9 , Συσκευές

Οδηγίες δίνουμε χρησιμοποιώντας:

* προστακτική αορίστου ή ενεστώτα, όταν ζητάμε άμεσα

* υποτακτική αορίστου ή ενεστώτα από κάποιον να κάνει κάτι

* οριστική ενεστώτα όταν το ζητάμε ευγενικά

1. Πώς δίνουμε οδηγίες σε κάποιον για να καταλάβει

πώς παίζεται ένα παιχνίδι

Όταν περιγράφουμε παιχνίδια, ώστε να μας καταλάβουν οι άλλοι και να παίξουν σωστά πρέπει:

* Να είμαστε ακριβείς χρησιμοποιώντας λέξεις που ταιριάζουν

*

Να δίνουμε τις οδηγίες βήμα βήμα και με τη σωστή χρονική σειρά

Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε υποτακτική ή προστακτική αορίστου

ή οριστική ενεστώτα (σαν να περιγράφουμε τώρα σε κάποιον τι να κάνει)

2. Συνταγές μαγειρικής

Όπως μάθαμε η συνταγή μαγειρικής συνήθως είναι χωρισμένη σε δύο μέρη:

Στα υλικά, όπου μας δίνει συνήθως και την ποσότητα κάθε υλικού που χρειάζεται.

Και στην εκτέλεση, όπου μας περιγράφει τη διαδικασία μαγειρέματος βήμα προς βήμα.

Οι οδηγίες για συνταγές δίνονται συνήθως στην οριστική ενεστώτα ή στην προστακτική αορίστου

3. Οδηγίες χρήσης μιας συσκευής

Οι περισσότερες συσκευές συνοδεύονται από οδηγίες χρήσης. Οι οδηγίες αυτές πρέπει να είναι και στη γλώσσα της χώρας που πωλούνται, για να τις καταλαβαίνει όλος ο κόσμος.

Είναι απαραίτητες γιατί:

* δίνουν αναλυτική περιγραφή του προϊόντος

* έχουν οδηγίες ασφαλείας

* δίνουν πληροφορίες για το πώς χρησιμοποιείται το προϊόν και αν πρέπει να χρησιμοποιηθεί κάπως διαφορετικά την πρώτη φορά

* δίνουν συμβουλές για τον καθαρισμό και τη συντήρηση των συσκευών

* έχουν χρήσιμα τηλέφωνα, σύμβολα και πληροφορίες

Για να δώσουμε οδηγίες χρησιμοποιούμε, όπως είπαμε προστακτική αορίστου ή ενεστώτα, υποτακτική αορίστου ή ενεστώτα και οριστική ενεστώτα.

Δραστηριότητες

1. Διάλεξε ένα από τα δύο παιχνίδια. . Διάβασε πώς παίζεται και δώσε οδηγίες στο φίλο ή τη φίλη σου σου πώς θα παίξει σωστά το παιχνίδι που διάλεξες.

Εσύ θα αποφασίσεις αν θα χρησιμοποιήσεις την προστακτική, υποτακτική ή οριστική . Δικαιολόγησε με μια φράση την επιλογή σου.

1. Αγάλματα

Παίζεται από μια ομάδα παιδιών. Ένα παιδί είναι η μάνα. Αυτή δίνει το σύνθημα και τα παιδιά τρέχουν μέσα στο χώρο του παιχνιδιού. Καθώς τρέχουν η μάνα ξαφνικά δίνει ξανά ένα σύνθημα και το κάθε παιδί πρέπει να μείνει ακίνητο σε όποια θέση το βρει το σύνθημα. Το αστείο που διασκεδάζει τα παιδιά είναι οι στάσεις που παίρνουν καθώς ακινητοποιούνται απότομα, σαν να είναι φωτογραφικό στιγμιότυπο, γίνονται μάλιστα ακόμη πιο διασκεδαστικές όταν τα παιδιά τις δημιουργούν κουνώντας χέρια και πόδια στο τρέξιμο με τρόπο αλλόκοτο.

Η μάνα κάνοντας διάφορους μορφασμούς προσπαθεί να κάνει κάποιο παιδί να γελάσει. Το παιδί που γελάει παύει να είναι ακίνητο, όπως προϋποθέτει το παιχνίδι και έτσι χάνει.

Στην αρχαία Ελλάδα το παιχνίδι λεγόταν ακινητίνδα.

2. Σκλαβάκια

Χωριζόμαστε σε δύο ομάδες και χαράζουμε μια γραμμή μπροστά από κάθε ομάδα, σχηματίζοντας μια διαχωριστική ζώνη ανάμεσα στις ομάδες. Στόχος του παιχνιδιού είναι να σκλαβώσουμε όλους τους αντιπάλους μας, γι αυτό ένας παίχτης βγαίνει μπροστά από τη γραμμή και προκαλεί να τον κυνηγήσουν.

Ο παίκτης που βγαίνει πιο αργά έχει πλεονέκτημα απέναντι σε αυτούς που βγήκαν νωρίτερα από αυτόν και μπορεί να τους σκλαβώσει. Έτσι όταν βγαίνει ένας από μία ομάδα να κυνηγήσει τον αντίπαλο, βγαίνει αμέσως άλλος από την αντίπαλη ομάδα για να γλιτώσει τον δικό του παίχτη και να σκλαβώσει τον αντίπαλο. Αν κάποιος επιστρέψει πίσω από τη γραμμή στην ομάδα του, ανανεώνει το χρόνο του.

Όταν κάποιος πιαστεί σκλάβος, τον βάζουμε στη γραμμή μπροστά από την περιοχή μας. Στόχος της αντίπαλης ομάδας είναι να τον απελευθερώσουν ακουμπώντας τον, χωρίς όμως να πιαστούν οι ίδιοι. Νικάει όποια ομάδα πιάσει όλους τους αντιπάλους σκλάβους.

2. Ξαναγράφω την εκτέλεση της συνταγής στην προστακτική αορίστου, κάνοντας όσες αλλαγές είναι απαραίτητες.

Συνταγή για Τσιπς χωρίς συντηρητικά!

Είναι νόστιμα και υγιεινά, πατατάκια, μπορείτε να δοκιμάσετε μαζί με τους γονείς σας να τα φτιάξετε

Συστατικά

* 2 μεγάλες πατάτες

* αλάτι

* 1 κουταλιά της σούπας ελαιόλαδο

* λαδόκολλα

Οδηγίες

1. Ξεφλουδίζουμε τις πατάτες.

2. Τις στεγνώνουμε πολύ καλά με χαρτί κουζίνας.

3. Τις κόβουμε σε πολύ λεπτά κομμάτια όπως είναι τα τσιπς.

4. Προσπαθούμε όσο γίνετε τα κομμάτια να έχουν το ίδιο πάχος.

5. Τις τοποθετούμε σε ταψί με λαδόκολλα, το ένα κομματάκι δίπλα στο άλλο και όχι η μια πάνω στην άλλη γιατί δεν θα ψηθούν ομοιόμορφα.

6. Προθερμαίνουμε το φούρνο τους 180c με αέρα, αλλιώς δεν πετυχαίνει.

7. Τις αφήνουμε μέχρι να ροδίσουν.

8. Η προσοχή μας πρέπει να είναι στο φούρνο γιατί ενδέχεται μερικά τσιπς να είναι έτοιμα πριν κάποια άλλα. Απλά εμείς βγάζουμε αυτά που θα ροδίσουν πρώτα.

9. Αφού τις βγάλουμε από το φούρνο τις αλατίζουμε.

3. Ξαναγράφω τις οδηγίες στην προστακτική αορίστου, κάνοντας τις απαραίτητες αλλαγές

Παλιάτσος

Χρησιμοποιούμε δυο ξεχωριστά χαρτιά σε σχήμα φύλλου τετραδίου. Το ένα το μετατρέπουμε σε χωνάκι. Σφίγγουμε την άκρη (σχήμα α). Το πατάμε γερά κάνοντάς το επίπεδο. Σε απόσταση 5-6 εκατοστά από την κορυφή ανοίγουμε με ψαλίδι δεξιά αριστερά από μια τρύπα (β). Ψαλιδίζουμε την κάτω ανοιχτή μεριά για να την ισιώσουμε. Το δεύτερο φύλλο χαρτιού το διπλώνουμε κατά μήκος σε δίπλωμα βεντάλιας. Το χωρίζουμε/κόβουμε ως τη μέση για να σχηματίσουμε τα χέρια (γ).

Σχεδιάζουμε και χρωματίζουμε το πρόσωπο του παλιάτσου καθώς και τα άκρα των χεριών. Περνάμε το (γ) μέσα απ’ το χωνί απ’ τη μεριά που είναι χωρισμένο στα δύο, ώστε η κάθε άκρη του να βγει απ’ την κάθε τρύπα του χωνιού (δ). Κρατώντας απαλά το σώμα του χωνιού, ανεβοκατεβάζουμε το κάτω μέρος του (γ) και τα χέρια του παλιάτσου κουνιούνται χαριτωμένα.

4.Συμπλήρωνουμε τον παρακάτω πίνακα

ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗ ΦΩΝΗ			ΠΑΘΗΤΙΚΗ ΦΩΝΗ
	Οριστική	Προστακτική	Προστακτική
ΕΝΕΣΤΩΤΑΣ	ποτίζ-ω	πότιζ-ε , ποτίζ-ετε	(ποτίζ-ου, ποτίζ-εστε)
	τονίζω
	δανείζω
	πρήζω
	μολύνω
	αφήνω
	αγαπ-ώ	αγάπ-α, αγαπ-άτε	-----------------------
	τοποθετώ
	βοηθώ
	τραβώ
ΑΟΡΙΣΤΟΣ	πότισα	πότισε, ποτίστε (ή ποτίσετε)	ποτίσου ποτιστείτε
	αγάπησα	αγάπησε, αγαπήστε	αγαπήσου, αγαπηθείτε

Τελικές και Βουλητικές προτάσεις

Οι τελικές προτάσεις εισάγονται με το για + το να της υποτακτικής.

τέλος σημαίνει σκοπός, γιαυτό και τις χρησιμοποιούμε όταν θέλουμε να δείξουμε για ποιο σκοπό γίνεται κάτι.

ΠΧ Θέλω να έρθεις για να σου δώσω το βιβλίο σου.

Μερικές φορές , όταν εξαρτώνται από ρήματα που δείχνουν κίνηση εισάγονται μόνο με το να.

Έρχομαι στο νησί να σε συναντήσω

Όμως και οι βουλητικές προτάσεις εισάγονται (αρχίζουν) με το να. Πώς τις ξεχωρίζουμε ;

1. Οι βουλητικές προτάσεις έιναι αντικείμενα σε ρήματα και εκφράσεις που έχουν βουλητική σημασία (θέλω, επιθυμώ, μπορώ, εμποδίζω κτλ.),

Θέλω να έρθεις για να σου δώσω το βιβλίο σου.

2. Ένας άλλος εύκολος τρόπος είναι να δοκιμάσουμε να βάλουμε στη θέση του να το για να